виступ на зборах вчимо дитину спілкуватись

Батькам хочеться бачити свою дитину щасливою , усміхненою , такою,  яка вміє спілкуватися з оточуючими людьми. Але не завжди дитині самій вдається розібратися в складному світі взаємовідносин з однолітками і дорослими . Завдання дорослих - допомогти їй в цьому.


Здатність до спілкування включає в себе:

·        Бажання вступати в контакт з оточуючими ( «Я хочу !").

·        Уміння організувати спілкування ( «Я вмію !"), що включає вміння слухати співрозмовника , вміння емоційно співпереживати , вміння вирішувати конфліктні ситуації.

·        Знання норм і правил , яких необхідно дотримуватися при спілкуванні з оточуючими ( «Я знаю !").

 

Від народження до 1 року провідним видом діяльності (тим , в якому відбуваються основні якісні зміни психіки дитини) є безпосередньо - емоційне спілкування з матір'ю.

На перший погляд новонароджений справляє враження примітивного організму , який залежить від зовнішніх впливів. Так, у нього є елементарні рефлекси : смоктальний , захисний, орієнтовний , хапальний , опорний та ін.. За даними дослідження вчених , немовлята надають перевагу людському обличчю, а не простим фігуркам , а трьох – чотиритижнева дитина відрізняє обличчя матері від обличчя незнайомої людини. Вже в перші тижні малюк здатний наслідувати вираз обличчя дорослого і бути ініціатором контакту , в його розпорядженні знаходяться такі засоби спілкування , як посмішка і плач.

На другому місяці життя виникає специфічна людська потреба - у спілкуванні з іншою людиною. У малюка вона проявляється в «комплексі пожвавлення». Ця реакція виражається бурхливим рухом ручок і ніжок. У три місяці дитина вже розрізняє обличчя близької їй людини, а в шість відрізняє своїх від чужих. У цей час для дитини важливо чути голоси близьких їй людей, відчувати дотики, погладжування - тілесні контакти.

Далі спілкування дитини і дорослого починає відбуватися у спільних діях.

Від 1 року до 3 років провідний тип діяльності - предметно - маніпулятивний. Дитина відкриває для себе сенс і призначення предметів завдяки спілкуванню з дорослими. Вже до півтора року дитина здатна встановлювати зв'язок між словом, що позначає предмет, і самим предметом. У словнику з'являються перші слова. Далі розвиток здатності до спілкування пов'язано з розвитком мовлення дитини.

Критеріями гармонійних відносин між дитиною і батьками можна вважати :

- виникнення в дитини впевненості в тому , що її люблять і про неї піклуються ;

- визнання права на індивідуальність , в тому числі несхожість на батьків;

- збереження незалежності дитини - кожна людина має право на «секрети» .

 

У віці 3-7 років провідною є ігрова діяльність , а ведучими потребами стають потреба в самостійності , нових враженнях і в спілкуванні .

Більшість батьків впевнені в тому , що дитині потрібні теплий будинок , хороша їжа, чистий одяг, хороша освіта і намагаються всім цим забезпечити своїх дітей. Але не завжди вистачає часу, душевних сил і просто знань про те, як допомогти дитині в її труднощах, як стати не просто батьками, а справжніми друзями. У цьому допоможе гра , наприклад «Дзеркало» (повторення рухів іншої людини) , «Зоопарк » (наслідування тварин ) .

Окремо хотілося б розглянути типові труднощі в спілкуванні дошкільника - замкнутість, сором'язливість, конфліктність, агресивність і запропонувати варіанти ігрової корекції. Серед причин особистісних проблем дитини можуть бути психофізіологічні, соматичні, спадкові, а також несприятливі стосунки в сім'ї .

Важливим компонентом сприятливого розвитку дитини є формування її адекватної самооцінки, на становлення якої великий вплив мають батьки, часто не даючи собі звіту в цьому ( вже з самого раннього віку). Якості адекватної самооцінки - активність, винахідливість, почуття гумору, товариськість, бажання йти на контакт.

 

Поради батькам щодо формування адекватної самооцінки :

- не оберігайте свою дитину від повсякденних справ , не прагніть вирішувати за неї всі проблеми , але і не перевантажуйте її тим , що їй непосильно . Нехай дитина виконує доступні їй завдання й одержує задоволення від зробленого ;

- не перехвалюйте дитину , але й не забувайте заохотити її , коли вона цього заслуговує. Пам'ятайте , що похвала так само , як і покарання , повинна бути порівняна з вчинком ;

- виховуйте в дитині ініціативу. Нехай ваш нащадок буде лідером усіх починань , але також покажіть , що інші можуть бути в чомусь краще його ;

- не забувайте заохочувати й інших у присутності дитини . Підкресліть гідність іншої і покажіть , що ваша дитина може також досягти цього ;

- показуйте своїм прикладом адекватність ставлення до успіхів і невдач . Оцінюйте вголос свої можливості і результати справи ;

- не порівнюйте дитину з іншими дітьми. Порівнюйте її з самою собою ( тою, якою вона була учора і , можливо , буде завтра).

 

Ігри, що дозволяють виявити самооцінку дитини

«ІМ'Я» - запропонувати дитині придумати собі ім'я, яке б вона хотіла мати, або залишити своє. Запитайте, чому подобається чи ні ім'я. Це дасть додаткову інформацію про сприйняття та прийнятті імені дитиною.

«Зірви шапку», «У нас все можна» і ін..

 

Принципи спілкування з агресивною дитиною:

- для початку зрозумійте причини, що лежать в основі агресивної поведінки дитини : вона може привертати до себе увагу , можлива розрядка накопиченої енергії , прагнення завоювати авторитет , використовуючи для цього не найкращі засоби ;

- пам'ятайте , що заборона , фізичне покарання і підвищення голосу - самі неефективні способи подолання агресивності;

- дайте дитині можливість виплеснути свою агресивність , переключіть її увагу на інші об'єкти. Дозвольте їй побити подушку , помахати іграшкової шаблею , розірвати на дрібні шматочки малюнок того об'єкта , який викликає злість. Ви помітите , що в реальному житті агресивність дитини знизилася ;

- показуйте дитині приклад миролюбивої поведінки . Не загострюйте і не провокуйте конфлікт , не допускайте при дитині спалахів гніву або невтішні висловлювання про своїх друзів або колег , будуючи плани "помсти » ;

- нехай ваша дитина в кожний момент часу відчуває, що ви любите , цінуєте і розумієте її . Не соромтеся зайвий раз її приголубити або пожаліти. Нехай вона бачить , що потрібна і важлива для вас.

 

Ігри на виплескування агресивності

«Брикання» - дитина лежить на спині, ноги вільно розкинуті. Повільно вона починає брикатися, торкаючись підлоги всієї ногою. Ноги чергуються і високо піднімаються. Поступово збільшуються сила і швидкість брикання. На кожен удар ногою дитина каже «Ні», збільшуючи інтенсивність удару.

«Лялька Бобо» - лялька для виплеску агресії.

«Розігрування ситуації»

 

Як будувати взаємини з конфліктними дітьми

- стримуйте прагнення дитини провокувати сварки з іншими. Треба звертати увагу на недружні погляди один на одного або бурмотіння чого-небудь з образою собі під ніс. Звичайн , у всіх батьків бувають моменти, коли немає часу або сил контролювати дітей. І тоді найчастіше вибухають «бурі » ;

- не прагніть припинити сварку, обвинувативши іншу дитину в її виникненні і захищаючи свою. Намагайтеся об'єктивно розібратися в причинах її виникнення;

- після конфлікту обговоріть з дитиною причину його виникнення, визначте неправильні дії вашої дитини, які призвели до конфлікту . Спробуйте знайти інші можливості способи виходу з конфліктної ситуації ;

- не обговорюйте при дитині проблеми її поведінки. Вона може утвердитися в думці про те , що конфлікти неминучі, і буде продовжувати провокувати їх;

- не завжди слід втручатися у сварки дітей. Наприклад, коли два хлопчики в ході гри щось не поділили і почали сваритися, краще поспостерігати за цим конфліктом, але не втручатися в нього - діти самі можуть знайти спільну мову, і при цьому вони вчаться спілкуватися один з одним. Якщо ж під час сварок один з них завжди перемагає, а інший виступає « жертвою », слід перервати таку гру, щоб запобігти формуванню боязкості у переможеного.

Ігри: « На кого я схожий » - порівняння себе з твариною , квіткою , деревом.

« Спина до спини » - гра спрямована на розвиток уміння домовитися , при цьому важливо бачити співрозмовника .

Сором'язливість
Наслідки :
- перешкоджає тому , щоб зустрічатися з новими людьми , заводити друзів і отримувати задоволення від приємного спілкування;
- утримує людину від вираження своєї думки і відстоювання своїх прав;
- не дає іншим людям можливості оцінити позитивні якості людини;
- посилює надмірну зосередженість на собі і своїй поведінці ;
- заважає ясно мислити і ефективно спілкуватися ;
- супроводжується переживаннями самотності, тривоги і депресії.
Допомога дитині в подоланні сором'язливості - розв'язується, поки дитина ще маленька . Так як з віком у сором'язливої дитини складається певний стиль поведінки , вона починає усвідомлювати цей свій « недолік ».


Ігри: малюнкова гра « Який я є і яким би я хотів бути »; «Магазин іграшок », « Збирачі ».


Поради батькам замкнутих дітей:
Замкнута дитина, на відміну від сором'язливої не хоче і не знає , як спілкуватися .
- розширюйте коло спілкування вашої дитини , приводьте її в нові місця і знайомте з новими людьми ;
- підкреслюйте переваги і корисність спілкування , розповідайте дитині , що нового і цікавого ви дізналися , а також яке задоволення отримали , спілкуючись з тією або іншою людиною ;
- прагніть самі стати для дитини прикладом ефективного спілкування з  людьми;
- якщо ви помітили, що, незважаючи на ваші зусилля, дитина стає все більш замкнутою і відстороненою, зверніться за кваліфікованою допомогою.

 

Окрему групу дітей складають діти з синдромом дефіциту уваги і гіперактивністю . Дефіцит уваги - нездатність утримувати увагу на чому-небудь , що необхідно засвоїти протягом певного відрізку часу, а гіперактивність - надмірна активність, слабкий контроль спонукань. Причини виникнення даних відхилень багатогранні. У домашній програмі корекції дітей з синдромом дефіциту уваги і гіперактивності повинен переважати поведінковий аспект:

    Зміна поведінки дорослого і його ставлення до дитини :

- проявляєте достатньо твердості і послідовності у вихованні ;

- контролюйте поведінку дитини , не нав'язуючи їй жорстких правил;

- не давайте дитині категоричних вказівок , уникайте слів «ні» , «не можна» ;

- будуйте взаємини з дитиною на взаєморозумінні і довірі;

- реагуйте на дії дитини несподіваним способом ( жартуєте , повторіть дії дитини , сфотографуйте його , залиште в кімнаті одного і т. д.);

- повторюйте своє прохання одними і тими ж словами багато разів;

- не наполягайте на тому , щоб дитина обов'язково принесла вибачення за провину;

- вислухайте те, що хоче сказати дитина.

    Зміна психологічного мікроклімату в родині :

- приділяйте дитині достатньо уваги;

- проводьте дозвілля всією сім'єю;

- не допускайте сварок в присутності дитини .

    Організація режиму дня та місця для занять:

- встановіть чіткий розпорядок дня для дитини і всіх членів сім'ї;

- частіше показуйте дитині , як краще виконати завдання , не відволікаючись;

- знижуйте вплив відволікаючих факторів під час виконання дитиною завдання ;

- уникайте по можливості великих скупчень людей ;

- пам'ятайте , що перевтома сприяє зниженню самоконтролю і наростання гіперактивності.

    Спеціальна поведінкова програма:

- придумайте гнучку систему винагород за добре виконане завдання і покарання за погану поведінку.

- не вдавайтеся до фізичного покарання

- частіше хваліть дитину , тому що вона він чутлива до заохочень

- складіть список обов'язків дитини і поступово розширюйте його , попередньо обговоривши їх з дитиною

- виховуйте в дітях навички управління гнівом і агресією

- не намагайтеся запобігти наслідкам забудькуватості дитини

- не дозволяйте відкладати виконання завдань на інший час.

Пам'ятайте , що словесні переконання , заклики , розмови рідко виявляються результативними , бо гіперактивна дитина ще не готова до такої форми роботи .

Для дітей з дефіцитом уваги та гіперактивністю найбільш дієвими будуть засоби переконання « через тіло » :

- позбавлення задоволення , ласощі , привілеїв

- заборона на приємну діяльність , телефонні розмови

- позачергове чергування на кухні і т. д.

Сподіваємося , що мої рекомендації допоможуть сім'ям у питаннях виховання дітей.